大家好，关于幼儿园阅读区墙面布置图片很多朋友都还不太明白，不过没关系，因为今天小编就来为大家分享关于怎样的阅读环境适合幼儿的知识点，相信应该可以解决大家的一些困惑和问题，如果碰巧可以解决您的问题，还望关注下本站哦，希望对各位有所帮助！

如何让阅读区成为幼儿快乐阅读的“温馨小屋”

阅读是幼儿学习的基础，学会阅读是幼儿成功学习的重要条件，早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋、开阔幼儿的视野、启迪幼儿的智慧、陶冶幼儿的性情，还可以让幼儿借助早期阅读积极主动地去建构生活经验、表现亲身体验、表达个性情感，它为幼儿打开了一扇认识世界的窗口，架设起一道健康成长的阶梯。由此，我们以创设良好的阅读区为切入口，在活动区中开展多样的阅读活动，努力使得早期阅读的内容更宽泛，教师的思路更新颖，幼儿的兴趣更昂然。

一、从创设温馨阅读区，营造愉快的阅读氛围入手。《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”也就是说良好的阅读环境，不仅能维护幼儿愉快的阅读心态，还能激发幼儿的阅读兴趣，巩固阅读效果，使幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。所以我们首先想到的是给幼儿一个适宜的阅读环境，将孩子吸引到我们的阅读活动中来。

(一)布置温馨、舒适、愉悦的“阅读小屋”

孩子的生活离不开区域活动，我们以‘韫馨、舒适、愉悦”为基本宗旨，将班中区域活动的阅读区创设成一个“阅读小屋”。一个具有亲和力，舒适感的小阅读区域能让幼儿产生愉快、积极地情感体验。我们在阅读区除了投放必要的图片、纸偶、木偶、图书外，还在地上铺上地毯和靠垫，让孩子们坐在地毯上靠着靠垫看书，感觉非常舒适，并用书架将阅读区隔开。书架的一面可以摆放图书，墙面上可以是新书介绍，孩子们可以在这里安静地读书。而书架的另一面摆放孩子讲述和表演的材料，孩子们在这里或组织表演，或绘制自己的图书，是一个多功能的阅读区。“小屋”里铺着绿盈盈的泡沫板地毯，色彩鲜艳的小靠垫和可爱的长毛绒玩具，幼儿可以抱着长毛绒玩具背靠着小靠垫坐在干净的泡沫板上舒服、惬意、自由地享受阅读的乐趣。“阅读小屋”里的图书有幼儿园里提供的，也有幼儿自己带来的，丰富的图书和惬意的环境使“图书小屋”成了班中幼儿最喜爱的乐园。

(二)创设以阅读区为主，其它墙面为辅的环境空间

孩子每天都生活在活动区里，而阅读区的空间是一定的，所以我们还创设了作为辅助作用的阅读空间。如在开展主题活动时，我们有意识地将阅读活动穿插其中，我们和孩子一起通过剪贴、绘画等方式将主题活动、阅读活动的有关材料反映在教室的各墙面上：“大图书”、“图片”严地图绘制”等都以立体呈现的方式让幼儿参与洁Ij作、观察与欣赏。另外，我们还注意到孩子盥洗等地的墙面利用，将孩子需要掌握的盥洗、用餐等生活习惯的基本步骤以图画的形式进行张贴，使孩子在任何时候都有阅读的内容和阅读的意愿。

二、从激发和培养幼儿的阅读兴趣入手。

1、让幼儿产生愉快的阅读体验。幼儿阅读活动应提倡愉快阅读，如分发给幼儿喜爱的外观漂亮的阅读材料(实物)；内容选取幼儿所熟悉的故事或经验：教师或家长采用读的方式或“与幼儿一同阅读”等，让幼儿愉快的体验阅读的形式、阅读的内容。教师陪同幼儿集体阅读或“小组幼儿阅读”还能带来团体阅读效应，使幼儿获得更加愉快豹体验。教师或家长可通过反复念诵幼儿喜爱的故事，诱导幼儿萌发阅读的欲望。还要善于利用幼儿熟悉的书籍来萌发阅读的兴趣，阅读的书籍(内容)要让幼儿自己选取，即遵循幼儿为主体的原则。

2、给幼儿录音。孩子们对故事带里的声音非常感兴趣，非常乐于模仿。当孩子们经过仔细阅读，理解故事的内容后，我们又提供了录音机。很多孩子都要求老师给自己录音，做个小故事家。我们及时满足了孩子的要求。孩子的阅读兴趣空前高涨。这个办法对那些内向孩子尤其有效，让他们先讲给老师听，再用录音机录下来，放给全班听，即调动了他们对阅读活动的兴趣，又树立了自信心。

3、故事表演。为了保持孩于对阅读过的故事的兴趣，也为了满足孩子表演需要，我们还投放了一些故事表演的道具和头饰，让孩子们进行表演。孩子在表演中既可以加深他秆1对故事的理解，也会发挥想象，加入一些成人意想不到的情节。

4、讲述发生在自己周围的故事。结合班级的主题活动，让孩子通过看讲照片的方式自己来创编故事。如我们将秋游、跳绳比赛、玩树叶等活动照了照片后，孩子们争相观看。于是，我们把照片一一展示出来，以引起孩子讲述的愿望。由于它不同于以前虚拟的图片故事，是真实生活的写照，而且都是孩子们亲身经历、共同活动的内容，因此孩子们非常乐意和同伴一起看看讲讲自己的故事，谈谈自己的感受。

三、从提供多样的阅读材料和阅读方式，鼓励幼儿自主快乐阅读入手。

以往，我们的阅读活动仅停留在教师讲故事，幼儿拿着图书被动的听或教师不做任何指导，仅让幼儿读完一本书就算完事了阶段上，这使大部分幼儿在阅读活动中处于被动消极状态。阅读的材料和方式多种多样，不同的方式可以在不同途径上激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力。基于幼儿阅读能力的个别差异，阅读材料可准备多种，如幼儿喜爱的歌曲、故事、动物图画、游戏、玩具介绍等。应鼓励幼儿自由选择阅读材料。阅读材料应以表意性质为主，有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，易于幼儿将口头语言与阅读的书面语言建立连接。比如选取幼儿熟悉的故事作品，让幼儿述说故事的内容。在述说过程中教师可作简单的辅助和诱导，鼓励说出细节内容，注意启发幼儿思考，扩展、引申出幼儿未能表述的内容。

(一)阅读小图书

常常有教师埋怨幼儿不爱看书，不是胡乱得乱翻一气，就是一页一页什么都没看仔细。其实，阅读图书关键在于要引起孩子的兴趣。比如在幼儿阅读前，可以先提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理有意识的去阅读图书。小图书《呜啊呜啊肚子痛》就是这样，我请幼儿先观察封面上的小猪怎么了?再猜一猜：‘叫、猪为什么肚子痛?”在幼儿仔细认真观察了画面后纷纷提出自己的看法后，再请幼儿们看看书上到底是怎么说的。而有的故事则可在故事中间设置悬念，由老师先讲故事，到紧要关头突然刹车，接下来的结果呢?请小朋友看书吧！这时，幼儿往往急不可待地打开书本仔细阅读，其主动性和积极性被充分调动起来了。而在教师的激发引导下，幼儿的观察能力也提高了，久而久之孩子更学会了看图书的本领。

(二)古诗词诵读

古诗词作为我国优秀的文学艺术形式，语言凝练，意境深远，短小精悍，言简意赅。对于诵读古诗词，海内外许多著名的学者都有切身体会，他们在谈起古涛词时，都有众多的感慨。如物理学家、诺贝尔奖金获得者杨振宁说：在很小的时候，从“床前明月光”开始，背诵了几十首古诗词，有的诗句容易理解，有的涛句不懂，但随着年龄的增长，逐渐体会到了诗的真义。许多研究表明，让幼儿诵读古诗词，有利于培养幼儿的语感，吸收语言营养，并得到某些情趣的陶冶，诵读古诗词，可以说是幼儿早期阅读的一条重要途径。诵读古诗词要遵循循序渐进的原则，要选取那些适合幼儿诵读、便于幼儿理解的质俱佳的好诗词。如{游子吟》(孟郊)、《咏鹅》(骆宾王)、《悯农》(李绅)、《春晓》(孟浩然)、{登鹳雀楼》(王之涣)、《静夜思》(李白)、《望庐山瀑布》(李白)、《早发白帝城》(李白)、《绝句》(杜甫)等等。

诵读古诗词，能较好地培养幼儿对中国文字及对诗的意境的整体理解能力。根据幼儿的年龄特点，我们选择了这些语句简短，节奏、韵律灵活自由，语言优美，富有意境的古诗，让幼儿听赏诵读，抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏深深吸引了幼儿，幼儿还喜欢用文字或图画的方式记录下自己所喜欢的古诗，放在图书角，供大家一起阅读。

(三)倾听儿歌翻图谱

以传统挂图为中介的儿歌学习活动，在教师应用挂图让幼儿观察图片、理解儿歌内容后，幼儿就对倾听儿歌和朗读的兴趣不浓了，投放在图书区中的挂图形同虚设。为解决这个问题，我们设计了倾听儿歌翻图谱的环节，教师事先将图谱按顺序反面贴在墙面上，指导时给幼儿提出任务；听一听儿歌里说了什么，听到了把它说出来，教师再把相对应的这张图谱翻开。这个过程，由于幼儿怀着对图谱内容强烈的好奇心，想打开图谱对照，此时的倾听是有意倾听，注意力十分集中，幼儿经历了从听到的、说出的、最后看到的这样一个前阅读学习过程。由于图谱排列的顺序与儿歌的内容一致，并一一对应，幼儿可以做到边看图谱边阅读儿歌，按图谱指示，从左到右地朗诵，视听同步，是被动的念儿歌变为主动快乐的地阅读儿歌。

(四)其它内容阅读

1、自编故事阅读：在区域活动的阅读区里，我经常和孩子们一起玩一种拼图的游戏，我为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律，根据自己的理解分析，将图片按序排列，并能与伙伴们一起讲述或交流。

2、自制图书阅读：让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的事画成一页一页的连环画，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，教师或父母可以帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴间相互介绍，交流自己的作品。

3、投放能引起幼儿共鸣的材料。贴近孩子生活的内容才可能调动孩子的共鸣，激发他们想象和说的愿望，因此，我们为孩子选择的阅读材料是一些孩子熟悉、喜爱的图片故事，吸弓I孩子们进行观察及互相交流。如家是孩子们最熟悉、也最爱玩的游戏内容，因此，我们投放了刨、熊请客》图片故事，引发幼儿看一看、讲一讲“这是谁的家?这里发生了什么事情？”弓1发幼儿根据图片提供的场景和小动物边看边讲故事的兴趣，于是，每天都有孩子来摆弄活动的小动物，讲起他们根据图片自编的故事。

四、从阅读指导入手。

1、介绍阅读材料。阅读前介绍阅读材料，有助于提高幼儿的阅读兴趣和对阅读内容的理解。如介绍阅读作品的外观设计(如故事书外形或某一故事的配图等)，让幼儿推测作品的内容：告知作品的作者、主角：选用幼儿自己的故事作品作为阅读材料。可让幼儿讲述自己的故事，教师进行记录。纪录时要忠实地把幼儿的语言和“形态”记下来，然后再同幼儿一起阅读幼儿的故事。

2、可以利用精心设计的阅读环境进行阅读指导。一个理想的阅读环境，应使孩子愿意看、想说、敢说、爱说、并能得到积极的回答。我们把新书竖立在书架上，封面朝外，便于幼儿选择，书定期更换，旧图书按合理的顺序摆放、便于幼儿在需要时取放。孩子们喜欢有图画和照片的书。喜欢与自己的生活经验有联系的故事内容。我们就运用多种办法，激发孩子们对图书的兴趣。如定期讲解和朗读新书的故事内容。然后把新书放到书架上，这样做往往能激发幼儿阅读的愿望，因为他们可以根据已经了解的大意，仔细琢磨每页图画和文字的意义，还可以支持和引导孩子表演故事，对孩子的讲述进行录音……这些做法能极大地调动孩子阅读的积极性。

3、利用表演激发阅读兴趣。表演是孩子们喜欢的活动，我们鼓励孩子们依据自己掌握的文学作品、使用教师提供的或自己制作的道具，用自己感兴趣的、类似于音乐剧、哑剧、话剧等多种形式，再现或创造性地再现故事的场景，事件、人物、情节等，从而体验到创造和表达的乐趣与成就感，发展与同伴和作的意识和能力，加深对文学作品的理解理解，从而进一步激发阅读的兴趣，提高阅读、讲述、表达和表演能力。

4、观察阅读反应。教师要注意观察、分析幼儿听、读和自行阅读的反应。幼儿在进行阅读的过程中，教师应注意观察哪些幼儿提出了问题，并注意预见幼儿“提出问题”的内容。如先后阅读同―故事时，幼儿提出的问题有何不同?借此了解幼儿在阅读过程中对所吸收的内容和书面语言的理解情况。

5、延伸阅读活动。阅读后应重视归纳阅读内容，目的在于帮助幼儿巩固消化所学的内容。如阅读故事后，可辅助幼儿回顾故事的要素(重要情节)，协助幼儿连接主角和事件，鼓励幼儿在阅读延伸活动中，思考与故事有关的内容或生活中类似的事件等。还可以组织幼儿围绕教学中的阅读重点开展活动，着重帮助幼儿深入掌握学习的内容，获得正确的学习方式。

在开展阅读区活动的实践过程中，我们领悟到幼儿阅读能力的培养，有它自身的规律和特点，我们必须注意循序渐进，创设符合幼儿阅读习惯与兴趣的环境，讲求阅读活动的内容与形式，激发幼儿自主阅读的能力。

为了孩子的明天，让我们和孩子共同在阅读中生活、在阅读中学习，在阅读中成长，使他们终身受其福。

建立孩子专属的阅读区域,这么做有什么好处

培养孩子的阅读习惯和阅读能力，需要一个长期的过程，家长在这个过程中的作用非常重要。对于培养孩子的阅读能力，有很多不同的方法，每种方法的侧重点也不太一样。如果孩子不爱读书，可能方法没用对。我们说“因材施教”，对不同的孩子我们也要选择不同的读书方法，以下方法，总有一种方式能转变孩子的兴趣，让他爱上阅读！

物质生活水平的不断提高，对于教育的关注度也不断提高。父母开始不仅仅注重孩子在小学、中学阶段和高等教育阶段的培养，孩子的学前教育阶段——幼儿园阶段也重视。这个阶段的学生一般是学龄前儿童，幼儿园就是对这个阶段的孩子进行教育工作，让幼儿的培养不受时空的限制，享受美好的童年时光，让身心都能健康茁壮地成长。幼儿园阶段的教育对于一个学生的成长来说也是非常重要。在这个阶段培养出幼儿的良好的阅读习惯和能力，就能为他们日后接受更高阶段的教育打下良好的阅读基本功。在幼儿开始识读之初就培养出他对书本的情趣和亲近之感。就是要为他们选择适合他们年龄的书籍，让他们爱上读书。方法都是很多教师和家长常用的，

对于幼儿阶段的孩子们来说，他们的心智和思想发育都尚未成熟，因此，想要让他们能够以现有的认知去理解教师所教授的理论内容较难。环境情景创设作为一种教育的环境，教师可以借助图片、音乐以及语言能方法让幼儿作为一个完整独立参与进阅读教学活动中，打开他们的阅读之路。

阅读区的环境是幼儿园一部分，学生身心发展与教育来说，环境有一种潜移默化的教育影响。同样，在幼儿园的阅读区进行环境创设，首先需要考虑到的就是幼儿的年龄适合性以及教育性，要让阅读区环境的创设目标和培养幼儿阅读习惯的目标一致。同时，幼儿园也是一个幼儿向少儿过渡的重要阶段，在这个阶段里，正是幼儿的心智和身体以及个性发展的重要时期。

这个阶段培养出幼儿良好的阅读习惯，阅读区的环境创设时就必须让幼儿对这块区域的建设有一定的参与意识，而并非只是教师搭好了舞台后再去对幼儿进行阅读培训。如何充分利用空间，创设出集教育性和趣味性于一体的阅读区的环境.

阅读区的主题墙面不仅仅是一面简单装修的墙，而是和区域相互烘托、相互映射的载体。阅读区主题墙的布设对培养孩子们养成良好的阅读习惯有着至关重要的作用，它不仅是体现学校、教室的整体风格类型的装修的一部分，有着美化环境的作用.

妈妈烦恼孩子不喜欢阅读，家里一堆书都是新的！今天给大家推荐建立专属的阅读区域

布置一个孩子喜欢的阅读区域，比如动漫卡通、恐龙、宇宙等主题，只要孩子喜欢的就行。拥有一个属于自己的小天地，看着自己喜欢的书籍，孩子当然很乐意。

幼儿园环境布置方案

幼儿园环境布置方案5篇

为了确保事情或工作科学有序进行，就常常需要事先准备方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是我收集整理的幼儿园环境布置方案，欢迎大家分享。

幼儿园环境布置方案1

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。结合我班《丰收啦》这一主题，我们制定了以下环境布置方案：

（一）、主题墙饰的设计

主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。

在主题墙中央布置一棵大大的果树，同时贴上幼儿亲手画的水果。两侧贴上用卡纸、塑料丝带做成的稻穗。告诉幼儿这是丰收的季节，并让幼儿收集日常的废旧物品，如废纸盒、瓶盖、“汽车挂历”等，让能力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作“心目中的汽车”，让能力弱的幼儿则动手撕贴“汽车挂历”，共同参与布置运水果的场景、丰富主题墙饰。这不仅可以向幼儿渗透环保意识，深化环保教育，而且别具一格，充满生气，能够有效地吸引幼儿的“关注点”。并且实现了主题墙饰与幼儿之间的互动，达到了教与学的目的，使墙饰真正着眼于幼儿的身心发展规律，真正促进幼儿的全面发展。

结合《丰收啦》这一主题中的[快乐的豆宝宝]这一活动，在主题墙的下面贴上幼儿的粘贴作品（花）。进一步来体现主题，美化教室环境。

（二）、角落设计

1、自然角

我们让孩子在种植园地、自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、钻孔的过程，从而让他们掌握种植的方法、管理方法；了解一些粗浅的科学知识，同时也培养他们对种植活动的兴趣。

2、区角

幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知能力和经验正是在摆弄和操作过程中，在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物的启示和动作的帮助。因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿在操作活动中获得经验的积累。如：在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、红薯等。可以让幼儿自己去剥一剥稻谷，看一看里面的米粒是不是真的“头”上有一个缺口。用红薯来做一做红薯娃娃。并让幼儿收集各种各样的豆，让幼儿进行装饰及粘贴活动。（如：宝宝穿衣——学习用自己喜欢的豆豆拼成一幅画。豆豆瓶——学习用各种豆豆一层层放入瓶内。豆豆圆盘——学习用各种豆豆装饰圆盘。豆豆分家——请幼儿把各种豆豆分类，并制作点卡。）

（三）、吊饰设计

引导幼儿有规律地装饰像框，把装饰好的像框挂在顶梁上。

（四）、盥洗室设计

小班幼儿盥洗的生活环境创设，以富有童趣的动物形象或画面为主。这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方法有形象的认识，还能帮助其模仿盥洗的顺序。因此我们在墙上贴上小动物洗手顺序的图片。来引导幼儿掌握洗手的方法。针对幼儿浪费水的现象，在墙面上贴上水龙头哭的图片，以提醒幼儿及时关水龙头，节约用水。

幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念，已被界同仁所接受。让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么？怎么摆？墙角如何布置？这些都与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。从而更积极主动地参加到游戏活动中来。

幼儿园环境布置方案2

为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，充分发挥环境育人的作用，为幼儿创设适宜的教育环境，提高幼儿园保教质量，经研究，决定在全园开展幼儿园教育环境创设评选活动。

一、参评范围

全园各班。

二、评比内容

本次环境创设评比遵循“因地制宜、绿色环保、挖掘内涵、彰显特色”的原则，主要有门窗装饰、室内环境（主题墙、区域创设）、门口走廊等方面的内容。

三、评比要求

1、体现空间性和同步性。环境创设要有主题，要最大限度地利用空间，把平面布置和立体布置结合起来。

2、体现教育性。环境创设要与教育目标相结合，从幼儿的兴趣、需要出发，()环境的设置和材料的投放要有针对性，充分体现环境的教育价值。

3、体现适宜性。环境创设必须适合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，突出本班的特色，充满童心童趣，使环境中的点点滴滴都蕴藏着幼儿教育独特的文化内涵。

4、体现主体性。环境的设计、布置，都应从幼儿实际出发，生动、直观、真实，幼儿积极参与，让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让环境成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。

5、体现丰富性和启发性。环境创设要充分利用活动区域提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并能启发幼儿利用环境中的信息和材料进行积极探索和思考。

6、体现动态性。环境创设要随幼儿的兴趣、需要，课程内容、季节、节日的变化而变化，让环境始终对幼儿保持新鲜感和吸引力，使孩子经常能从环境中获得新知识、新经验、新发展。

7、体现美观性。环境创设应力求结构合理、色彩协调、风格独特、情趣高雅，萌发幼儿的审美情趣，激发幼儿积极的情感体验。

8、体现经济性。环境创设要因地制宜，就地取材，废物利用，一物多用，经济环保。

四、评选方式及奖项设置

1、管理人员打分占50%，各班互评占50%。

2、评出一等奖2班、二等奖4班、三等奖7班。

幼儿园环境布置方案3

一、门口

1、大门口悬挂大红灯笼一对，条幅一个。

2、橱窗里粘贴“致家长的一封信”和孩子制作的有关新年的作品或孩子们活动照片。

二、大厅和走廊

1、屋顶布置吊饰（雪花、灯笼、新年礼物等）。

2、大厅中央布置新年心愿树，提前装饰上一些彩灯，树下摆放礼物盒，树上挂心愿卡（心愿卡由班级老师和孩子一起做）。

3、在大厅的两边也可以制作心愿墙，在墙上固定彩线，分别悬挂每班的心愿卡。心愿卡由孩子和家长一起制作，一起去挂。

4、走廊里可以粘贴与新年相关的.图片（生肖图像、新年习俗等），走廊屋顶悬挂新年吊饰。

三、班级

1、发动家长的积极性，让家长和孩子做一些新年装饰品，例如：鞭炮、雪花、窗花、吊饰、卡片等。

2、教师根据家长和孩子做的装饰物，教师带领孩子一起做的手工，对教室进行装饰。装饰位置：门、窗、屋顶、区角等。

四、活动教室或多功能厅

1、舞台布置：背景可以是专门喷绘时令景物，或者老师们动手制作一些时令景物做背景（例如：下雪的场景，节日场景等）

2、舞台前可悬挂一些吊饰，即增加节日气氛，又可分割开舞台和观众席。

3、联欢会活动当天可在门口和舞台上装饰五彩气球，增添节日气氛。

注：

环境布置工作分配：门口、大厅和走廊负责人——

各班级环境布置——

多功能厅环境——

幼儿园环境布置方案4

一、主题背景：

中秋节是我国传统佳节，这一天月亮满圆，象征团圆，又称为团圆节。民间中秋节有吃月饼、赏月、赏花等多种习俗。围绕“中秋节”这一活动主旨，在中班幼儿的年龄特点和已有知识经验的基础上，进一步丰富幼儿知识，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿感受节日的欢乐气氛。

二、主题目标：

1、让幼儿知道阴历八月十五是中秋节，初步了解中秋节的来历和有关习俗，知道中秋节是我国传统的团圆节，感受节日的欢乐气氛，感受中国人的文化习俗。

2、了解月饼的制作工艺，体验分享与同伴老师一起合作，传达节日问候的快乐。

3、促进亲子交流，增进幼儿与父母之间的感情，体验与家人团聚的幸福与快乐，激发幼儿爱长辈的情感。

4、了解中秋节人们的活动，让幼儿通过品尝月饼、观月、赏花和欣赏歌曲等活动，了解关于中秋节的各种民俗，产生对民族文化的兴趣。

5、了解月亮变化，激发幼儿对宇宙科学探索的欲望。

三、主题内容：

1、班级活动区域创设：

语言区：利用录音、图片、图书，欣赏月亮有关的传说、神话故事、古诗。例如《月亮姑娘做衣裳》、《嫦娥奔月》、《玉兔捣药》、《朱元彰月饼起义》等故事。并创设情景小舞台，提供道具（嫦娥、玉兔等故事头饰，各种大小肥瘦不同的服装、丝巾，漂亮头饰等等）供幼儿表演故事片段。

社会区：月饼的制作工艺图片，了解月饼制作过程和所需食材等知识。举办月饼品尝会，品尝菊花茶体验与同伴老师分享的快乐。收集与家人团聚的照片体验与家人团聚的幸福与快乐，激发幼儿爱长辈的情感。

美工区：举办菊花、落叶展览，体验秋天的美丽。准备各种形状月饼图片和月饼制作分解图，利用橡皮泥、颜料、卡片、积木、各种坚果壳、树叶幼儿拼摆、绘画，设计月饼。利用卡纸、颜料、落叶、果核、画笔等制作设计节日心意卡，传达节日问候的快乐。收集各种废旧纸盒、纸板，利用颜料、彩纸、小粘贴、亮纸片设计并装饰月饼盒、制作花灯，体验与同伴老师一起合作的快乐。

科学区：了解月亮变化，引导幼儿做“月亮圆缺的记录图”或“月亮变画册”。太阳系中九大行星的图片、人类首登上月球图片、航天飞船图片等丰富幼儿知识，激发幼儿对宇宙科学探索的欲望。

音乐区：欣赏《爷爷为我打月饼》歌曲，并提供节奏图谱、响板、碰铃、铃鼓等乐器，供幼儿练习。提供月饼卡片、爷爷头饰、圆月等供幼儿表演。

体育区：收集各种月饼盒，通过游戏《好玩的月饼盒》，利用大小不同的月饼盒，做跨越、钻爬、绕障碍走等游戏，训练幼儿身体协调能力发展。用月饼盒师生共同设计、拼搭迷宫《嫦娥奔月》《解救玉兔》等。

幼儿园环境布置方案5

幼儿园环境布置方案大分享！在已有环境建设的基础上，进一步完善、创新。积极围绕“精致幼教”，努力突出“一园一特，一园一品”。这就是该幼儿园的风格。大家可以根据本园的具体情况，制定本园文化环境建设方案。大家一起来学习吧。

跟大家一起分享一个某幼儿园环境布置方案，已有环境建设的基础上，进一步完善、创新。积极围绕“精致幼教”，努力突出“一园一特，一园一品”。这就是该幼儿园的风格。大家可以根据本园的具体情况，制定本园文化环境建设方案。大家一起来学习吧。

一、创设净化、绿化、美化、活动化的户外环境。

1.园中种植树木花草；设计林中小道；开辟种植园地、饲养角、蘑菇亭、沙池、水池等，让幼儿在观察、欣赏中拥抱自然，得到美的享受；车棚整洁，有标语，车辆停放有序。

2.增添设施设备，合理放置大型活动器械，如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、钻爬毛毛虫等，让幼儿在玩中锻炼身体，快乐成长。

3.我园花圃一角建设“爱心”石，凸显和谐、博爱人文氛围。它将时刻提醒我们久扬艺术幼儿园的每一位教职工“爱心、耐心、热心”地对待孩子，对待工作。

4.在色彩方面，幼儿园整体以柔和的“粉红、粉绿、粉蓝”为主要色调。从墙面色彩，到配套桌椅等设施设备，统一而不同的色调，创设一种温馨、和谐的氛围，带给幼儿愉快、自然的感觉。

5.幼儿园的户外环境，做到卫生、安全；绿化、净化。体现我园精致化管理：墙角无蛛网、地面无纸屑、草坪无落叶、花圃无杂物。

二、创设教育化、儿童化、艺术化的大厅走廊过道环境。

1.一楼大厅，以“海洋游鱼”象征画面和“用心托起明天的太阳”文字，构建了独具特色的墙面，通过图案、文字、色彩的有机结合，整体凸显了办园理念；各项规章制度，规范了幼儿园、家长，及其师幼的良好行为，明确了我园“回报社会，造福后代，建设美好家乡”的办园宗旨与“崇尚科学，团结合作，辛勤劳动，服务幼儿”的办园理念。

2.楼梯过道，根据幼儿的发展需求，布置墙面，将幼儿在园的“一日生活”和时钟相结合，从小帮助他们建立时间概念；将幼儿绘画作品和教师手工作品相结合，形成师幼互动的良好合作关系，彰显了本园美术艺术特色。

3.楼梯拐角，有效利用空间面积，在一楼东、西拐角处，我们增设了家园互动区，“亲子阅读吧”和“娃娃家”。这两个开放式的小区角，成了家长和孩子们共同的乐园。

4.走廊环境，根据各年龄段幼儿的年龄特点，并结合课程，布置不同的班级走廊环境。一楼小班，以“我爱家乡”为大主题，通过“我爱我家”“我爱幼儿园”“我爱扬州”“我爱祖国”等小主题创设，激发幼儿从小热爱家乡，热爱祖国的情感；二楼中班，以“我爱艺术”为大主题，通过“刺绣”“剪纸”“木偶剧场”“绘画”等小主题创设，激发幼儿的审美创造能力；三楼大班，以“我爱科学”为大主题，通过“科学名人”“中国发明”“十万个为什么”“科技小制作”等小主题创设，激发幼儿探索、爱科学的兴趣。

5.二楼大厅，凸显“幼儿园、家庭、社会”一体化，形成合力。通过橱窗、版块，有效地推进幼儿园社会共建工作；以鲜明的幼儿作品《童心看世界，七彩绘扬州》、《点滴关爱，孝心满园》为烘托，创设良好的教育环境，宣托浓郁的文化教育氛围。

6.布置戗牌，结合文明创建工作和区域教育现代化创建工作，布置展牌，以“文明礼仪倡议书”“幼儿十好习惯儿歌”“发展内涵，争创特色”“十个一活动”为内容，明确方向、规范要求、树立形象。

三、创设富有艺术特色的班级、活动室环境。

1.创设艺术化、情趣化的专用活动室。结合我园艺术特色的特点，通过舞蹈房、钢琴房、电子琴古筝室、书画室、电脑房、多媒体教室、大礼堂的环境创设，开放使用，使幼儿热爱艺术，从小受到美的熏陶。通过课程与实践相结合，让专用活动室成为师幼成长的摇篮。

2.创设个性化、艺术化的班级环境。对班级建设结构中的一些必备设施，如：门、窗、电器、水管等进行贴、裹、悬挂等艺术性装饰；午睡室和盥洗室统一布置，同字不同图案色彩，在规则中形成个性；结合课程，布置室内外墙面版块，让墙面说话；精心布置“家园联系栏”，内容包含教育、保育、安全、创建等方面，形成有效的家园共育。通过师幼共同创设个性环境，让活动室变得生气盎然、富有童趣、情趣，让幼儿与环境互动，体现环境的教育价值。

3.创设游戏化、生活化的游戏活动室。根据幼儿年龄特点创设各游戏室，创设“五亭龙玩具店”“小小建构区”“迷你书吧”“肯德基”“绣坊”“科学发现室”等游戏活动室，让幼儿通过自主选择，在做做玩玩中学习、体验，感受生活的乐趣。

怎样的阅读环境适合幼儿

从创设温馨阅读区，营造愉快的阅读氛围入手。《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”也就是说良好的阅读环境，不仅能维护幼儿愉快的阅读心态，还能激发幼儿的阅读兴趣，巩固阅读效果，使幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。所以我们首先想到的是给幼儿一个适宜的阅读环境，将孩子吸引到我们的阅读活动中来。

(一)布置温馨、舒适、愉悦的“阅读小屋”

孩子的生活离不开区域活动，我们以‘韫馨、舒适、愉悦”为基本宗旨，将班中区域活动的阅读区创设成一个“阅读小屋”。一个具有亲和力，舒适感的小阅读区域能让幼儿产生愉快、积极地情感体验。我们在阅读区除了投放必要的图片、纸偶、木偶、图书外，还在地上铺上地毯和靠垫，让孩子们坐在地毯上靠着靠垫看书，感觉非常舒适，并用书架将阅读区隔开。书架的一面可以摆放图书，墙面上可以是新书介绍，孩子们可以在这里安静地读书。而书架的另一面摆放孩子讲述和表演的材料，孩子们在这里或组织表演，或绘制自己的图书，是一个多功能的阅读区。“小屋”里铺着绿盈盈的泡沫板地毯，色彩鲜艳的小靠垫和可爱的长毛绒玩具，幼儿可以抱着长毛绒玩具背靠着小靠垫坐在干净的泡沫板上舒服、惬意、自由地享受阅读的乐趣。“阅读小屋”里的图书有幼儿园里提供的，也有幼儿自己带来的，丰富的图书和惬意的环境使“图书小屋”成了班中幼儿最喜爱的乐园。

(二)创设以阅读区为主，其它墙面为辅的环境空间

孩子每天都生活在活动区里，而阅读区的空间是一定的，所以我们还创设了作为辅助作用的阅读空间。如在开展主题活动时，我们有意识地将阅读活动穿插其中，我们和孩子一起通过剪贴、绘画等方式将主题活动、阅读活动的有关材料反映在教室的各墙面上：“大图书”、“图片”严地图绘制”等都以立体呈现的方式让幼儿参与洁Ij作、观察与欣赏。另外，我们还注意到孩子盥洗等地的墙面利用，将孩子需要掌握的盥洗、用餐等生活习惯的基本步骤以图画的形式进行张贴，使孩子在任何时候都有阅读的内容和阅读的意愿。

关于幼儿园阅读区墙面布置图片，怎样的阅读环境适合幼儿的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。